第10章– Teaching stations

一般的做法

这可能涉及教授初级或患者。它可能是一种实际的身体技能,如教一少年来执行联合抱负;如何执行系统考试;或者如何解释诸如心电图之类的内容。 

采用通用方法将有助于最大化您的标记,即使您对事物的知识方面有点生锈。大部分标记被赋予您如何接近主题的教学 而不是技能的细节。

有两个主要区域候选人往往在这些站点遇到麻烦。首先是时间,第二个是如何最大化学习者的教育体验。

出于这些原因,一些候选人将包括以下易于在开放中获得标记的以下内容:

  • 识别学习者的任何学习目标。
  • 确定以前的先前经验。
  • 路标进一步资源。
  • 陈述你会让学习者在证明之后练习技能。

“您好,我的名字是史密斯博士,我是今天在急诊部门工作的高级医生之一。”

“What is your 名称 和什么 水平/等级 是 you?”

“我只是想确保 病人 和部门是 safe before we begin.”

“我理解你想了解一下…? Is that correct?”

确定水平/他们想要的东西

“So, before we start…”

“就以前的经验而言......“

  • 你是什​​么…
  • 会是什么…
  • 你有没有…

“因为我们只有很少的时间…”

  • 在线资源 are…
  • 你是否想要 遇见 to discuss further…

“So before we start…”

  • “你对这个程序/技能有什么了解?”
  • “覆盖你最有用的是什么?”
  • “你有什么具体的你想专注吗?”

“从你所说的话 我们要专注于吗?..”

“随着我们走的,请随意提问。”

“我们将通过演出过程中的技能(情景依赖)”:

  • 我会做技能/程序;通过我们走了。
  • 然后,如果你觉得快乐,你可以和我一起支持你。

审查员:“我会确保我与患者说过,以确保他们对所呈现的学习者感到满意。”

对学习者来说你会:

  • 向患者解释程序
  • 获取他们的同意(见第4章)

确认

  • 纠正患者
  • 目前充足的镇痛
  • 地点
  • 已审查适当的调查(例如胸部X射线或胸部排水)
  • 计算所需的任何药物剂量(例如局部麻醉剂)
  • 需要监控

准备

  • 患者位置
  • 需要设备
  • 适当地使用阶段方法
  • 支持 学习者/正确的技术
  • 确保您提及任何:
    • 调查需要帖子程序(例如CSF分析后LP; CXR后胸部排水)
    • 如果患者回家,则出院建议

“所以总之,我们看了…”

“我们考虑的学习目标是…”

“在我们关闭之前,您还有其他关于我们所涵盖的问题吗?..”

潜在站

任何程序 第9章 或列出的考试 第六章7 可以设计为被评估为教学站。在实际上,已被要求通过如何执行程序或考试来展示或谈论欧洲人核糖。以下是其他可能的主题的列表,它分为借鉴了旨在教授同事或患者的主题。

教一位同事

教病人



将本文引用为:Trudie Pestell,“第10章–教学站,“ st.emlyn.'s,3月30日,2021年, //www.shanbao-china.com/chapter-10-teaching-stations/.