而不是或:如何将#foamed纳入传统教学策略。

而不是或_

这个博客基于一个谈话,我本周给了 国际急诊医学会议 在开普敦。我真的很高兴能够在对我来说,在会议上的最后一天发言,这是对我来说,源自 我在2013年在悉尼回来的第一个SMACC谈判之一。谈话是关于社交媒体的使用如何颠覆传统的教育方法以及许多组织如何开始反击。

虽然我认为谈话仍然很有效,但在过去几年中,我相信我们正在看到社交媒体平台进入传统医学教育计划的更大融合,虽然它是拼凑的,但我认为那里有很好的练习的例子值得分享这些想法。

这也值得阅读 Damian Roland和Victoria Brazil的EMJ中优秀的纸张 在10种方法中与传统医学教育协调社会媒体。那里有一些伟大的提示,我强烈推荐它作为阅读。

我们在谈论什么类型的#foamed。

如果你 are visiting st.emlyn.s 然后我毫无疑问你会熟悉#foamed的概念。有一些 如果您想要进修和历史课程,在快车道上的生活中有很大的联系,但实质上#foamed是通过社交媒体平台提供的医学教育。这些是免费的,打开和可供所有的。它是利他主义,国际广泛的基础,包括一系列不同的媒体,包括博客,播客和推特(在许多其他人中)。它’可访问和广泛达到造成 传统主义者担心受训人员的使用。

#foamed对临床教育计划的影响

通过Internet Enabled设备的几乎通用可访问性使得所有年龄段和专业的学生以快速和日益便携的格式进入临床知识。这是对传统医学教学模式的挑战,当内容的控制很大程度上被导师决定。讲师制作了讲义,课程董事指定的课程教科书和书籍形式的学习来源和时间传达的学习活动与课程有关。虽然学习者有可能走出这些边界,但有障碍。错过了讲座,错过了,书面内容经常被局限于课程,而在必要的阅读清单之外完全可以购买书籍是昂贵或有限的。图书馆有限的时间和纸张索引系统,这是缓慢而效率的。

这些障碍不再存在。 #foamed世界不是按时间顺序限制,并且(至少对于消费者)在访问点免费。

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许多研究现在展示了这一点 初级医生和医学生正在利用社交媒体来源来补充和提升他们的教育。 然而,同样的研究似乎表明他们的老师没有与相同的程度订婚。这提出了有趣的问题:

辅导员是否知道他们的学生在学习什么?

辅导员是否知道他们的学生正在访问的质量?

学生们是使用#foamed作为评估辅导品质的一种方式吗?

我怀疑。这项研究暗示了这一点,轶事学生和学习者告诉我,他们寻求#foamed基于的学习,可以访问或倾向于补充或更换传统课程。

简单的事实是,许多学习者现在正在利用基于Web的资源来增强,补充,并且在某些情况下取代其传统学习材料。我们还知道导师在一定程度上忘记了这一点。

这可能是一个问题。

那么我们该怎么办?

我们可以反叛。我们可以尝试限制和警告我们的学习者关于互联网的危险和#Foamed运动。我已经在很多方面看到了这一点,但也许是最常见的是'你可以学习与考试不同的东西,坚持课程教科书的更安全。

现在有一些真相。有一种真正的风险,改变的步伐和什么 Ken Milne及其同事在SGEM调用'知识翻译' 在考试和新知识之间以相同的速度改变。如果他们相信他们在互联网上阅读的内容,学生可能会“危险”。

试图忍住潮流的国王。

试图忍住潮流的国王。

这当然会很荒谬。它会类似于数字 金湖王 试图阻止支持Web的媒体的潮流。 Genie是瓶子,因为易于访问的信息在这里,并且在这里清楚地留下来。一种虚无度的方法必然会失败,因此明智的教育者必须学会与#foamed世界一起工作。更好地想到#foamed是加强教育的机会。

教育工作者再也无法控制我们学习者遇到的信息流程。我会争辩说,他们甚至不应该试图。

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教育工作者不再控制知识流动

#foamed真的与传统教育模式不同吗?

在#foamed作为医学教育的新运动中,这是一种创新和一种新的学习方式。我争辩说这是一种谬论,因为传统和新媒体之间存在明显的相似之处。

播客是录制讲座的音频。

vodcasts是视频录制的讲座。

博客范围通常类似讲座或讲义,但可以像教科书一样全面。

环聊和同时聊天是教程和研讨会。

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在最基本的水平教育中,可能会通过学习,经验或被教导地描述为获取知识或技能。在医学教育中,我们也可能争辩说,这种知识/技能随后会导致行为的变化(或加强)。重点是,学习是关于结果而不是旅程。总是有不同的学习方式和#foamed可以说是一个不同的教育媒介。学习的基本原则仍然存在。知识和技能转移是目标,这是一种有争议的方法

我们如何与传统学习计划中的#foamed参与其中?

这是一个巨大的主题,可能是一个拥有的书,但现在我们将专注于那些易于实现的人,并通过感兴趣的和创新的教育者可达。我们将谈论我们已成功使用的4种方法。

  1. 直接融入课程。
  2. 基于问题的学习
  3. 翻了一翻课堂
  4. #foamed处方

直接融入课程。

#foamed资源可以直接纳入教学课程作为可重用的学习对象(RLO)。 #foamed基于基于媒体的性质是它生成,然后在基于Web的平台上归档。与传统的学习模式不同,允许它以时间顺序和地理上分散的方式访问。

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在Virchester,我们已经将我们的教育迁移到了在线环境中。我们使用A. Moodle平台 帮助我们的学习者导航混合传统和基于Web的学习。正如您可以从屏幕截图中看到的那样,在呼吸短促,学习者都针对我们创造自己的各种资源,或者我们与其他来源相关联。我们清楚地识别核心材料,而且为那些感兴趣的人提供更高的学习。

材料的混合反映了我们的学习者做些什么,并允许我们引导他们实现高质量资源。当我们教导一个工作的队列,这是一个教学的这个要素‘assessed’通过要求他们完成他们的学习的反思,然后由他们的本地导师审查并审查。他们还可以将其作为学习证据中的投资组合。

如果你’反复感兴趣,那么你可以 阅读我们过去的一篇文章之一。 你也可以看看我们是如何分类的 我们的#foamed内容对英国课程。这有助于学习者和教育工作者为学习者的类型和等级找到合适的重新试验。

基于问题的学习

现在许多医疗课程使用 PBL. 作为成人学习的模型。如果你不熟悉 PBL. 然后检查本博客末尾的资源。简而言之,学习者介绍了一个案例,然后他们围绕案例头脑风暴的想法和问题,然后他们寻求我们并在将其恢复到集团之前寻求证据,以便所有人都可以学习。原则优势是,学习专注于学习者认为自己的学习需求。虽然它是最着名的本科级别,但我们发现在研究生水平更有利于更多的高级临床医生可以更容易地确定他们想要深入潜入的地区。

一个关键组成部分 PBL. 学习循环是学习材料的识别和共享。 #foamed资源与更传统的来源一起经常以这种方式使用。例如,基于具有严重哮喘的患者的PBL案例可能导致学习组来看看这些患者的管理中的先进方法。在寻找和分享指导方针和论文方面有明显的益处,可以通过更多的话语#foamed材料(如播客)来加强学习 斯科特卫纳 或者 安迪诺尔。这些探讨了非常严重的病人的管理,以一种缺乏传统来源的吸引力和叙事方式。他们不能取代传统知识,但他们可以增强它,鼓励学习者挑战并反思他们发现的证据的力量。

在Virchester,我们将这种PBL方法用于急诊医学中的高级学员。所有资源的传播,讨论和批评,包括#foamed是学习周期的关键方面。

翻了一翻课堂。

翻转教室在其他地方很好地描述。从本质上讲,这种模式认识到面对面教学时间是讨论,澄清和辩论新知识的最佳机会。在传统的模型中,大部分时间都花了赋予知识,在会议结束时只有很短的时间,提出问题和学习者改造并采用新的。在翻转的课堂模型中,教育者在面对面的面前提前释放知识交付方面,从而将面部解放到面对时间的元素 截图2016-04-18 11.22.30要求人际关系的相互作用。例如 APLS课程 基于知识的大部分学习现在通过在面对课程的面对部件的面对方面进行电子学习。当候选人与教育工作者互动时,它具有互动研讨会,模拟和讨论。坐在行中坐在行和讲座中的时间最小化,并且面对面对时间的潜力最大化。

#foamed presciptions

一个概念 #foamed处方来自David Sackett的想法。与同事一起制定了一个教育处方的想法,其中临床问题是在正常临床实践期间由学习者产生的。在教育处方模型中,学习者的任务是下车,找到额外的证据,然后带回教育家。 #foamed处方工作以类似的方式。

我在临床情况下用它在我可能会讨论同事的案件。在这种互动期间,我就像所有教育者一样,尝试通过讨论和辩论来赋予一些知识。然而,我们知道很难记住所说并讨论的一切。 #foamed处方是教育家到与学习对话相关的在线资源的方向。学习者是任务收听播客,或阅读博客,然后在下一个机会讨论它。

#foamed处方同样,重点不仅仅是接受通过#foamed访问的内容,而是使用资源作为跳板以进行进一步辩论和讨论。

与其他技术不同,#Foamed处方经常将教育者兑现对适当资源的良好工作知识和可能的联系。在实践中,这并不是那么困难,如果需要一个助手备忘录,教育者的快速谷歌搜索可以作为及时提醒。

完成时,我也使用此技术 基于工作的评估(WPBAS)。大多数电子提交提出了未来学习的想法。同样,#foamed是学习者可以导航到的可访问遗传之一。

教育工作者的主要技能是什么?

教育工作者必须了解学习者正在使用#foamed。如果这是真的,那么他们就会知道正在使用哪些资源以及如何。开放使用#foamed很重要。更好的是,仍然是以上述方式识别和利用#foamed资源。

但是,#foamed创建的步伐意味着没有任何教育者将能够在任何一个可能的区域中留下最新的日期。他们也不应该。

虽然教育工作者对索德的资源有利,但我会认为他们在学习者中灌输关键评估技能是更重要的,鼓励他们对他们所遇到的所有资源持怀疑态度和质疑#Foamed包括。这是教育家的举动,以改变为 '舞台上的圣人'“指南” 或者在教学课程上的Rob Rogers和同事描述了,为教育者成为了 '学习编舞',指导,发展和鼓励学习者,但最终是他们判断的表现。

教育工作者也可能发现自己根据互联网来源感知的理想。 #foamed允许广泛分享的高质量内容,学习者现在知道一个伟大的讲座看起来像是什么样的,幻灯片如何增强演示文稿以及性能和娱乐如何增强学习。这可能会提高学习者和教育工作者之间的预期可能会觉得需要回应和改变这些期望。对于一个良好的教育者来说,律师的酒吧越来越多地设置。

越来越多地鼓励教育工作者以录音或在线资源的形式提供在线内容。注意这与#foamed创建的技术方面不同,这不是所有人的要求。不需要了解如何在线设置教授。任何教育干预的影响都是通过传达的媒体而改变(在McLuhan和Medutainment上看到博客),这很清楚#foamed,通常有更可达,轻松和亲密的风格。如果有期望学习者坐下来,许多传统讲座并没有很好地转化为在线被动格式。当然有例外情况, 泰德风格 (或者 SMACC. 风格)谈话转化得很好,因为他们拥有良好的设计,故事和性能。对我来说显而易见的是,并非所有的教育工作者都可以轻松地将他们的工作从传统的工作转换为#Foamed类型平台。

学习者的主要技能是什么?

学习者,如教育工作者也面临着纯粹的可用资源的挑战。术语'从烟雾中喝酒’是相关的,是我们所有面临的问题。学习者在批判基础的资源中需要技能,以及明智地和简洁地搜索的能力。

在线资源瞄准的级别并不总是明确。许多博客和播客的一个伟大优势之一是他们挑战教条并推动所知或同意的界限。如果您是已成熟的临床医生,这显然很好,但它可能会令人困惑地讨论可能会质疑其核心课程的初级学习者。学习者需要能够理解#foamed内容的目标,以及如何根据他们的核心教学来处理新的或有争议的数据。没有人应在课程教学中以牺牲博客/播客遵循博客/播客而失败。人们可以争辩说,这是#Foamed生产者的责任,许多人都这样做(例如,在st.emlyn的我们链接到课程的不同部分)但实际上,很难做到,学习者总是需要为自己做这件事。显然,这些技能可以由理解社交媒体的教育工作者开发和支持。

我们还应该认识到在扩大对其他临床群体的资源访问方面的#foamed已经完成了什么。由于知识更容易访问护士,医护人员,学生和其他临床专业正在听,参与和创造在同一数字空间中。这真的很令人兴奋,因为以前存在于不同的群体周围的障碍‘controlling’知识被分解了。 #foamed的学习者现在远远超出原来的目标受众。

预测非常困难

未来是什么?

It’很重要,我们不’通过跳到新技术的潮流上,抛弃过去。学习者仍然需要结构,课程和一定程度的教学教学。学生需要了解他们的导师在源众采购信息的地方。那’很重要,这样他们就会理解为什么他们正在教导他们所教导的东西,但也让他们了解了什么’S将在考试中。

#foamed学习非常不太可能会消失。相反,我们将越来越多地面对数量,质量和遗产的问题,因为目前的资源(其中大部分时间不到4岁)开始年龄并遭受更多传统媒体的困难。

教育工作者需要了解他们的学生如何学习以及如何支持他们在导航新媒体时。

未来真的很令人兴奋,而#foamed将在利他和平等主义时尚中有望速度的知识翻译,将永远仍然需要高质量的教育者。

我们今天的学习者(每一年级)可以说是令人难以置信的幸运。在适合它们的时间和地点访问,裁缝和消费学习的能力是显着的。它’改变我们学习的方式,从而改变’改变我们教导的方式。

概括

#foamed是一种中等而不是一个完全的新系统。它可以说是与传统临床教学方法的许多元素融合并反映得很好。但是,现在存在重新使用的差异,发布后审查和媒体支持的可访问性。

未来的教育工作者将有许多相同的属性,他们总是拥有,这只是他们将在当下的媒介中熟练,并且已经表现为#foamed。

现代教育者(和受过教育)需要培养理解新媒体的优势和弱点的技能。那些会茁壮成长的人。那些不会死的人,但他们可能会消失,没有达到他们的潜力 自我实现与转移。

进一步阅读



将本文引用为:Simon Carley,“而不是或:如何将#foamed纳入传统教学策略。,”在 st.emlyn.'s,2018年9月21日, //www.shanbao-china.com/not-incorporate-foamed-traditional-teaching-strategies/.