圣埃利姆’S本科急性和应急护理杂志

欢迎来到圣Emlyn’S本科急性和紧急课程。

我们建议学习目标Wiithin包括在内的每个演示 GMC医疗许可评估内容地图 对于急性和紧急护理,即预计他们在完成培训时会知道什么医学生。我们已添加到各种发泡(免费开放式医疗教育)资源的链接以及链接所有St Emlyn’每个演示的内容。

重要的是要注意这些,这些只是我们对预期知识的适合如何合适的思考,并且不代表GMC的官方课程。

我们已经将演示文稿分为两组: 主要的 (谁的危及生命的紧急情况)和 急性 .

主要演示文稿

学习目标

  • 学生将能够鉴定过敏性休克的患者,评估其临床状态,产生适当的差异诊断列表,启动即时复苏和管理并组织进一步调查。
  • 他们应该能够识别过敏性休克的临床表现,并阐明其原因。
  • 了解初始复苏(肾上腺素/肾上腺素),氧气,IV型接入,液体。

推荐资源

学习目标

  • 学生将遵守患有心动呼吸逮捕的患者的评估和复苏,并能够描述英国复苏理事会所定义所需的行动。它们应该熟悉ALS和APLS算法和药理学。
  • 能够在ABC,AIRWAY,呼吸和流通方面迅速评估折叠患者,并根据复苏委员会(英国)所定义的竞争力,执行基本寿命支持:有效的胸部按压,气道机动,袋子和面膜通风。
  • 要知道心肺逮捕可能的可逆原因:'4HS和4TS'。

推荐资源

学习目标

  • 学生将观察到创伤受害者的评估,并能够描述一个系统的优先方法,了解可能需要立即要求稳定患者的生命的条件和行动。 
  • 能够认识并知道如何管理低血容量休克。
  • 了解头部损伤和主要创伤存在的麻醉原理。
  • 了解颈椎损伤的初始管理,能够提供颈椎固定。
  • 请注意创伤系统和预孢子护理和创伤中心和创伤单位之间的联系。

推荐资源

学习目标

  • 学生将在评估和复苏患者患有严重脓毒症或脓毒症休克的评估和复苏。
  • 学生将能够评估患有败血症的患者,以产生有效的差异诊断,适当调查,制定和实施管理计划。
  • 意识到关于抗生素选择和使用的指导方针。常见革兰阴性和革兰氏阳性生物的知识。
  • 了解'epsis六'。
  • 了解患者的第一个步骤,具有“严重脓毒症”和“脓毒症震动”。在ABC,气道,呼吸和循环方面迅速评估震惊的患者。
  • 能够解释初步调查,例如静脉血气。

推荐资源

圣埃利姆’s Lesson Plan – Sepsis

Geeky Medics.–败血症:急性管理

学习目标

  • 学生将能够识别震惊的患者,评估他们的临床状态,产生适当的差异诊断列表并启动立即管理。
  • 要知道休克的病理生理学和潜在原因:低血症;心形成;腐败剂;过敏症;神经源性。
  • 要了解重大出血的管理,既针对创伤和医疗原因,既表现出不同液体和药物的知识。用于治疗休克的鞘粉。
  • 能够立即执行(物理)评估(A,B,C),并了解初始复苏(氧气,IV访问,流体复苏)。
  • 能够解释初步调查,如ECG,血液培养,血统,电解质和静脉血气。

推荐资源

Emcrit:震惊的方法

RCEM学习– Shock

学习目标

  • 学生将能够及时评估无意识的患者产生差异诊断,建立安全监测,适当调查并制定初始管理计划。
  • 能够识别无意识(代谢和神经系统)的原因,同时也意识到原则子原因(药物,低血糖症,缺氧;创伤,感染,血管,癫痫,提高颅内压,减少脑血流量,内分泌) 。
  • 能够进行快速和直接的评估,包括审查神经系统的覆盖物(头部,颈部,脊柱)和格拉斯哥昏迷评分
  • 意识到操作和技术以维持患者的气道。

推荐资源

急性演示文稿

腹痛呼吸困难头部受伤
异常尿液分析 烧伤 头痛
酸碱障碍胸痛撕裂和软组织损伤
急性疼痛管理慢性疼痛管理过量和自我伤害
急性肾脏受伤紫绀中毒
背疼脱水str
在怀孕中出血患者恶化物质滥用
从中出血 胃道电解质异常昏厥
从较低的GI陷阱中出血epistaxis.呕吐

学习目标

  • 概述不同类别的腹痛以及历史如何与历史和临床结果之间的原因不同。
  • 为了确定腹痛的可能外科手术原因,根据现场,历史,急性或慢性细节,包括但不限于消化性溃疡病,胰腺炎,胆囊炎,胆管炎,胆汁梭菌,肠梗阻,憩室疾病,内脏穿孔,急性阑尾炎和缺血性结肠炎,AAA,疝,肾结石,肾盂肾炎,慢性炎症性肠病和Volvulus。
  • 了解腰部疼痛的常见和严重原因,包括肾脏绞痛,感染和阻塞尿路,腹主动脉瘤。了解腹痛的医疗原因。

推荐资源

学习目标

  • 能够解释急性不适患者的尿液分析。
  • 了解尿液分析的局限性
  • 能够进行尿液分析
  • 要意识到敏感性,特异性,阳性预测值和负预测值以及它们的用途如何测量诊断测试的有效性。

推荐资源

学习目标

  • 能够解释血液天然气结果,建立酸,碱性和潜在的代谢/呼吸紊乱。
  • 为每次干扰产生差异诊断。
  • 了解酸中毒的原因,正常和凸起阴离子间隙。

推荐资源

学习目标

  • 学生将知道哪些镇痛药可以安全,适当地用于急性病人。
  • 描述如何评估急性疼痛的严重程度,包括评分系统,如视觉模拟规模和口头评定量表。
  • 可以描述多模态疗法和“镇痛阶梯”的使用。了解情绪如何促进痛苦。

推荐资源

学习目标

  • 了解批评性患者低尿量输出的主要原因,并能够鉴定主要亚原因(肾,肾和肾后),包括但不限于:肾脏灌注,肾脏灌注不限于:肾脏灌注梗阻,肾毒药和造影剂。
  • 了解患者具有低尿量的适当监测,包括但不限于:临床评估,泌尿导管术和心血管监测。

推荐资源

学习目标

  • 了解急性背痛的原因,包括但不限于 - 恶性,脓毒症,肌肉骨骼,泌尿外科,神经,腹主动脉瘤。
  • 能够概述提出对险恶事业(红旗)和导致慢性原因(黄旗)的人的担忧的特征,了解和识别Cauda Equina综合征

推荐资源

学习目标

  • 了解妊娠早期并发症和异位妊娠的病理生理学。
  • 能够证明完全检查,能够证明重新刺除的血液休息或颈椎休克。

推荐资源

学习目标

  • 学生将能够评估患有较低GI出血的患者,以确定重要性,并知道如何适当地复苏。
  • 指定较低的GI出血的原因,具有相关的风险因素,包括但不限于凝血病和使用NSAIDS / ASA /抗凝血剂的使用。
  • 区分上部和下部GI出血。
  • 证明能够确保适当的静脉接入。

资源

学习目标

  • 学生能够评估具有上GI血腥的患者,以确定重要性,并知道如何适当地复苏。
  • 指定较低的GI出血的原因,具有相关的风险因素,包括但不限于凝血病和使用NSAIDS / ASA /抗凝血剂的使用。
  • 区分上部和下部GI出血。
  • 证明能够确保适当的静脉接入。

资源

学习目标

  • 学生将能够评估患者呼吸困难,以产生有效的差异诊断,适当调查,制定和实施管理计划。
  • 回想起令人困惑的常见和/或重要的心脏呼吸状况。
  • 解释历史和临床迹象,列出适当的差异诊断:包括但不限于肺炎; COPD; pe;肺水肿;气胸;哮喘。

资源

学习目标

  • 了解烧伤的病理生理学。
  • 能够评估燃烧的尺寸和深度并计算流体要求。
  • 从热和吸入损伤识别到上下气道和下气道的风险。

资源

学习目标

  • 学生将能够评估患有胸痛的患者,以产生有效的差异诊断,适当调查,制定和实施管理计划。
  • 表征不同类型的胸痛和概述可能存在的其他症状。
  • 列出并区分每个类别的胸痛和相关特征的共同原因。
  • 解释历史和临床标志列出适当的差异诊断:包括但不限于急性冠状动脉综合征;肺炎; COPD; pe;主动脉解剖;气胸。

资源

学习目标

  • 了解慢性和急性疼痛之间的差异。
  • 要意识到慢性疼痛和可能倾向于患者患者慢性疼痛的因素的定义。
  • 要了解心理社会可能如何促进慢性疼痛的恶化。

资源

学习目标

  • 学生将能够评估患有紫绀的患者,以产生有效的差异诊断,适当调查,制定和实施管理计划。
  • 了解紫绀,心脏病的原因& respiratory.
  • 知道如何制定鉴别诊断并能够在紫绀的各种原因之间进行全面临床检查。
  • 能够执行和解释适当的测试,例如X射线和心电图。
  • 了解氧疗法的安全规定。

资源

学习目标

  • 了解脱水的病态学,病理生理学和呈递。
  • 能够识别脱水的危及生命的并发症。
  • 可以区分脱水和休克。意识到纠正脱水的潜在方法。

资源

学习目标

  • 对恶化的患者进行系统的方法。
  • 能够识别并考虑与劣化患者相关的临床决策的影响。
  • 知道如何作为医疗紧急团队的有效成员

资源

学习目标

  • 了解常见电解质异常的常见化学和临床介绍:低钠血症;高钾血症;低钾血症;短缺症;高钙血症;低可口血症。
  • 能够识别与常见电解质异常相关的ECG异常。
  • 了解迫切治疗危及危及危及电解质异常。

资源

学习目标

  • 学生应该能够评估患有严重的existaxis并能够控制出血并建立可能的原因的患者。
  • 了解existaxis的原因,包括创伤和药物。要意识到可能有效地控制出血的技术。

资源

学习目标

  • 学生将能够评估患者,患有创伤性头部损伤,稳定,评估,适当调查和建议管理计划。
  • 了解头皮,颅骨和大脑的解剖,头部损伤的病理生理学(初级和次生脑损伤)和症状和标志。
  • 能够使用ABC方法来管理头部损伤患者,颈椎固定。
  • 能够证明使用GCS。了解外脉冲血清出血的呈现特征。

资源

学习目标

  • 了解呈现常见和危及生命的新发病头痛的原因:蛛网膜下腔出血;脑膜炎;巨细胞动脉炎;空间占据病变。
  • 了解头痛的病理生理学。
  • 在头痛的背景下回忆起紧急CT / MRI扫描的迹象。召回升高的颅内压力的临床特征

资源

学习目标

  • 了解如何在伤害机制,潜在的结构和并发症方面评估伤口。
  • 了解底层结构的解剖结构,尤其是手腕和脸部。
  • 了解特殊类型的伤口:穿刺,叮咬,截肢,脱胶和异物的存在。能够分类和描述伤口。

资源

学习目标

  • 概述自杀企图的风险因素。
  • 概述可能沉淀自杀素的共同的共同存在的精神病病理。
  • 概述能够在精神卫生法案中定义的自我危害或自杀性想法进行评估和治疗的权力。

资源

学习目标

  • 了解建立中毒类型的重要症状,迹象和试验,即能够识别常见的毒素:抗胆碱能; Cholinergic; alpiate;催眠;同情。
  • 了解以下内容的药理学和管理:扑热息痛;水杨酸盐; β受体阻滞; alpiates;酒精;抗凝血剂;苯二氮卓类;一氧化碳;抗抑郁药; SSRIS; amphetamine;可卡因。
  • 了解访问的重要性 ToxBase. 和国家毒药信息服务以及如何使用所获得的信息。 

资源

学习目标

  • 能够识别气道阻塞的迹象。
  • 了解气道阻塞的感染,过敏性和阻塞性原因,包括外膜炎和扁桃体切除术出血。

资源

学习目标

  • 了解酗酒和药物滥用的介绍,因为它们呈现为急性护理以及这种影响如何对评估和适当的调查。
  • 认识到精神病疾病的共存。能够是同情和非评判性的。

资源

学习目标

  • 回想一下停电和崩溃的原因(包括同步导致血管迷走,咳嗽,努力,尿尿,颈动脉窦超敏反应)。
  • 根据停电+ /或崩溃,相关症状和标志的情况来区分原因。
  • 解释历史和临床迹象以列出适当的差异诊断:包括但不限于心脏原因(心脏块,TachyArrthymia,结构心脏病);体位性低血压;瓦西多瓦。

资源

学习目标

  • 回想起恶心和呕吐的原因和病理生理学。
  • 能够引发脱水迹象,并知道纠正这一点的步骤。
  • 能够识别并认识疑似GI障碍的治疗:通过口腔,NG管,IV液体。

资源

致谢

虽然准备课程和与资源的联系我已被提醒令人惊讶的高质量医学教育网站。以下是与每个主页的链接。我们都欠了所有花费数小时准备和维护这些梦幻般的网站的人的巨大债务。



引用本文:Iain Beardsell,“St Emlyn’本生本科急性和应急护理杂志,“ st.emlyn.'s,3月18日,2021年, //www.shanbao-china.com/st-emlyns-undergraduate-curriculum/.